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6月6日

Material da oficina - psicopedagogia / Introdutória e Projeto

EMENTA DOS CADERNOS DE TEORIA E PRÁTICA DE MATEMÁTICA

TP	UNID	TÍTULO DA UNIDADE	CONTEÚDOS
1 Matemática na alimentação e nos impostos	1	Conceitos matemáticos inseridos num discussão sobre alimentação	Massa, Percentagem, Medida de área, gráficos e fórmulas e equações
	2	Alimentação para saúde	Massa, Percentagem, Medida de área e volume, Médias, gráficos Formulas e Equações.
	3	Imposto de Renda e Porcentagem	Porcentagem, Números Racionais em representação decimal e fracionária, Gráficos não cartesianos, Números não racionais e Fórmulas
	4	Impostos, Gráficos, Números Negativos	Idem ao anterior
2 Matemática nos Esportes e nos Seguros	5	Explorando conceitos matemáticos numa discussão sobre o mundo dos esportes	Porcentagem, medidas, proporção, Tabelas, Números Inteiros
	6	Explorando conceitos matemáticos numa discussão sobre esportes	Porcentagem, medidas, proporção, Tabelas, Números Inteiros
	7	A previdência social e a mensuração de riscos	Probabilidade, Razão, Porcentagem, Fórmulas
	8	Seguros de vida	Probabilidade, Razão, Porcentagem, Fórmulas
3 Matemática nas Formas Geométricas e na Ecologia	9	O universo das formas – explorando conceitos geométricos	Figuras Planas e espaciais, Dimensão, Composição e Decomposição de figuras, Áreas relacionadas a figuras planas e espaciais, extensão da noção de Polígonos, semelhança de figuras
	10	Semelhanças, Revestimentos e Preenchimentos	Idem ao anterior
	11	Usando o conceito de variáveis para discutir ecologia	Variáveis, Independência entre variáveis; Proporções; Medidas de Superfície, Capacidade e Volume; Gráficos cartesianos,; Equações
	12	Velocidade de crescimento	Idem ao anterior
4 A Matemática na formação do Cidadão Consumidor	13	A educação matemática contribuindo na formação do cidadão/consumidor crítico, participativo e autônomo	Matemática Financeira, Sistemas de Medidas, Números Racionais, Medidas de Tendência Central: média aritmética, moda e mediana
	14	Espaço, tempo e ordem de grandeza	História da matemática, Notação Científica, Potenciação e radiciação
	15	Água: Da Hipótese de Tales a um problema do mundo real	Proporção, Teorema de Pitágoras, Semelhança de Triângulos
	16	Explorando conceitos matemáticos numa discussão sobre trânsito inclusivo	Geometria, Relações métricas e trigonométricas no triângulo retângulo e Números Pitagóricos.
5 Matemática e Impacto Social da Tecnologia	17	Matemática e impacto social da tecnologia da informação	Análise Combinatória: princípios multiplicativos e métodos de contagem
	18	Matemática e interações sociais	Análise Combinatória: principio fundamental de contagem. métodos de contagem e raciocínio combinatório
	19	Explorando ,conceitos matemáticos numa discussão sobre reutilização e uso de novas tecnologias	Equações Quadráticas
	20	O triângulo na vida dos homens - congruência de triângulos	Polígonos: elementos e congruência
6 Álgebra e Geometria: ferramentas humanas	21	A álgebra como ferramenta humana - frações e frações algébricas	Números racionais e Frações algébricas
	22	Migração: a busca do sonho	Sistemas de coordenadas
	23	Alimentação e Saúde - Sistema de Equações lineares	Sistemas de equações lineares
	24	Função Linear como modelo matemático presente em vários conceitos	Proporcionalidade, Função Linear e relações entre variáveis

Abraçar o novo

A lagosta vive tranqüilamente no fundo do mar, protegida pela sua carapaça dura e resistente. Mas, dentro da carapaça, a lagosta continua a crescer. Ao final de um ano, sua casa ficou pequena e ela tem de enfrentar um grande dilema: ou permanece dentro da carapaça e morre sufocada ou arrisca sair de lá, abandonando-a, até que seu organismo crie uma nova carapaça de proteção, de tamanho maior, que lhe servirá de couraça por mais um ano.

Vagando no mar, sem a carapaça, a lagosta fica vulnerável aos muitos predadores que se alimentam dela. Mesmo assim, ela sempre prefere sair. Dentro da carapaça, que se transformou em prisão, ela não tem nenhuma chance. Fora, sim. Muitas vezes, ao longo da vida, nós ficamos prisioneiros das carapaças que são hábitos repetitivos, os condicionamentos alienantes, as situações às quais nos acomodamos mas que, exauridas e desgastadas, nada mais têm para nos oferecer. E acabamos, por falta de coragem de mudar, nos acostumando ao tédio de uma vida monótona que, fatalmente, como a velha carapaça da lagosta, acabará por nos sufocar.

Façamos como a lagosta: troquemos a velha e apertada carapaça por uma nova. Mesmo sabendo que, por algum tempo, estaremos desprotegidos ao enfrentar uma nova situação. Largar o velho e abraçar o novo é, muitas vezes, a única possibilidade de sobreviver por mais um ano.

Texto de Luis Pellegrini, publicado na revista destino – maio/2001.

GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

COORDENAÇÃO DE PROJETOS ESPECIAIS

COORDENAÇÃO DO PROGRAMA GESTAR

GESTAR II

LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA

Informações que devem constar no Relato do professor cursista a ser entregue ao Formador:

1) Lição de Casa N^o.

2) Pólo: Local onde o cursista freqüenta as Oficinas.

3) Escola: Nome da escola em que a atividade foi aplicada.

4) Professor: Nome completo do professor cursista.

5) Disciplina: Língua Portuguesa ou Matemática.

6) Assunto: Conteúdo a ser trabalhado.

7) Série: Número, turma e turno.

8) Tempo: Duração da atividade em número de aulas e tempo decorrido por aula e no total.

9) Objetivos: Quais os objetivos que se pretende alcançar com essa atividade.

10) Recursos: Quais os recursos necessários para a aplicação da atividade.

11) Organização da sala: De que forma o professor irá organizar a sala de aula para a aplicação da atividade.

12) Desenvolvimento da Atividade / Procedimentos: Descrever, por aula e passo a passo, a atividade desenvolvida. Por exemplo, como será a mobilização de conhecimentos prévios, divisão da turma, entrega do material, discussão e contextualização, trabalho em equipe, mediação, apresentação das equipes, produção ou desenvolvimento de atividades, sistematização e encerramento.

13) Conclusão: Considerações do professor em relação à atividade apresentada.

14) Anexos: Produções, exercícios e avaliação crítica dos alunos.

GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

COORDENAÇÃO DE PROJETOS ESPECIAIS

COORDENAÇÃO DO PROGRAMA GESTAR

GESTAR II

ATIVIDADE DO DIRETOR, VICE E TÉCNICO DA DIREC

Informações que devem constar no Relato do a ser entregue ao Formador:

1) Professor: nome completo do professor cursista.

2) Pólo: local onde o cursista freqüenta as Oficinas.

3) Escola/ Direc: informar o local de trabalho.

4) Função: diretor, vice ou técnico de Direc

5) Lição de Casa N^o. (indicar o título, a página e o TP)

6) Objetivo da atividade: os objetivos que se pretende alcançar com essa atividade.

7) Relação da atividade com o tema do caderno.

8) Análise crítica da atividade: falar da duração da atividade em número de aulas necessário para o bom desenvolvimento, formas de variação ou extrapolação da atividade, recursos necessários, viabilidade de aplicação diante da realidade escolar.

9) Sugestões.

ETAPAS PARA O PROJETO/GESTAR II

1. PROBLEMÁTICA: deve ter uma relação direta com a temática. É a constatação de uma situação de entrave à aprendizagem, ao trabalho.

2. TEMÁTICA: é a proposta para sanar, atenuar o problema identificado/ escolhido. Deve ser definida visando também desenvolver os conhecimentos adquiridos no programa, contextualizando-os à realidade da sala de aula.

3. JUSTIFICATIVA: por que realizar o projeto? Esclarecer a importância para o grupo, tendo como referência a proposta curricular. A justificativa pode aparecer dentro da problemática.

4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: deve conter teóricos que embasem os argumentos apresentados.

5. OBJETIVOS GERAIS: deve estar representando objetivos que determinam mudanças(atitudinais, comportamentais e conceituais) amplas como: formar cidadão, visão crítica, leitor crítico, produtor autônomo, usuário da língua etc.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: (para quê?) tem uma relação direta com os conteúdos. Representa objetivos menores, destrinchando o objetivo geral. Ações que dizem como se vai alcançar o objetivo geral.

Exemplos de verbos: (que mostra o comportamento que se deseja alcançar com os alunos): pesquisar, comparar, contribuir, identificar, observar criticamente, conscientizar, concluir, conhecer, analisar, inferir, interpretar.

7. METODOLOGIA: como serão executadas as ações propostas. São ações efetivas. Como cada um vai atuar dentro do processo. Na metodologia devem estar presentes a relação das estratégias (como será o caminho, a forma escolhida e recursos para trabalhar os conteúdos?).

Exemplos de verbos: confeccionar, investigar, discutir, analisar, debater, realizar oficinas, promover atividades, ler livros, produzir.

Exemplos de substantivos: leitura, pesquisa, elaboração, produção, comparação, audições, visitas, trabalhos em grupos, aulas, seminários, palestras, dinâmicas.

8. CONTEÚDOS; os conteúdos levantados devem ter relação com a temática. Deve-se observar também a adequação quanto a quantidade e maturidade do público envolvido. Os temas podem ser abordados nos conteúdos.

Os conteúdos podem estar presentes na metodologia e incluído os recursos que serão utilizados para as ações.

9. PÚBLICO-ALVO: equipe de trabalho – estão relacionados às pessoas envolvidas e suas atribuições na execução do projeto.

10. CRONOGRAMA: como o projeto vai ser executado e cada fase. Quando? Quem fará? Por quanto tempo?

11. AVALIAÇÃO: como vai ser avaliado o projeto (serão criados instrumentos?), o acompanhamento, a constatação das mudanças. É de responsabilidade de todos.

12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: fontes utilizadas para a elaboração do projeto (autores. Obras, sites, revistas...).

Síntese produzida após leituras realizadas pelos formadores - Gestar II / Alagoinhas

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12月3日

Um dia - Fernando Pessoa

Um dia...

Um dia a maioria de nós irá separar-se.

Sentiremos saudades de todas as conversas jogadas foras, das descobertas que fizemos, dos sonhos que tivemos, dos tantos risos e momentos que partilhamos.

Saudades até dos momentos de lágrimas, da angústia, das vésperas dos finais de semana, dos finais de ano, enfim... do companheirismo vivido.

Sempre pensei que as amizades continuassem para sempre. Hoje não tenho tanta certeza disso.

Em breve cada um vai para seu lado, seja pelo destino ou por algum desentendimento, segue a sua vida. Talvez continuemos a nos encontrar, quem sabe... nas cartas que trocaremos.

Podemos falar ao telefone e dizer algumas tolices... Aí, os dias vão passar, meses... anos... até este contato se tornar cada vez mais raro. Vamo-nos perder no tempo...

Um dia os nossos filhos verão as nossas fotografias e perguntarão: `Quem são aquelas pessoas?´

Diremos... que eram nossos amigos e... isso vai doer tanto! `Foram meus amigos, foi com eles que vivi tantos bons anos da minha vida!´

A saudade vai apertar bem dentro do peito. Vai dar vontade de ligar, ouvir aquelas vozes novamente...

Quando o nosso grupo estiver incompleto... reunir-nos-emos para um último adeus de um amigo.

E, entre lágrimas, abraçar-nos-emos.

Então, faremos promessas de nos encontrar mais vezes daquele dia em diante.

Por fim, cada um vai para o seu lado para continuar a viver a sua vida, isolada do passado.

E perder-nos-emos no tempo...

Por isso, fica aqui um pedido deste humilde amigo: não deixes que a vida passe em branco, e que pequenas adversidades sejam a causa de grandes tempestades...

Eu poderia suportar, embora não sem dor, que tivessem morrido todos os meus amores, mas enlouqueceria se morressem todos os meus amigos!

Fernando Pessoa

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7月6日

Mensagem

A ciência com muita poesia,

descobriu que somos feitos

com a mesma matéria

das estrelas,

e até nossos pensamentos

brilham, estelarmente.

Por isso convém andar

com delicadeza e cuidado:

nossos gestos e palavras

- já que também somos

estrelas - podem mudar o

universo.

Roseana Murray

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